[摘要】针对日本右翼势力对中国中学历史教科书的责难，文章运用大量事实，从中国历史教科书的“体例特征”“内容结构”、“杭日内容的表述”“抗日内容的教学”诸方面予以驳斥，从而说明，中国历史教科书客观公正地阐述了杭战历史，让学生正确认识这段历史是十分必要的。
　　[关键词」中国历史教科书杭战历史
    一、中国历史教科书的体例特征一期课改期间，由人民教育出版社和上海教育出版社出版的初中历史教科书都是以中国通史和世界通史为体例，其中中国古代史、中国近现代史、世界古代近现代史各为2册，共6册，分3个年级学习。这两家出版社的高中教科书的通史体例，主要突出中外近现代史的学习。其中，人民教育出版社的高中教科书，中国近现代史、世界近现代史各2册，共4册，分两年学完;而上海教育出版社的高中教科书共2册，在高一年级学完，其特点是中外世界史合编，也就是把中国近现代史放到当时的世界历史的大背景之中，使学生进一步了解中国在人类新航路开辟后的落后、屈辱、重新站起以及奋发的历史。
　　二期课改的体例，初中教科书仍以中外通史体例为主，使学生对人类历史的发展、演进的过程有个初步的完整的概念。高中版的体例在初中版的基础上却有很大的改变，主要是以政治、经济、文化为构架，进行专题史的学习，使学生对人类历史的发展、演进有更深层次的理解。上海出版的高中教科书更是以人类文明史的主题为体例，站在人类文明发展、演进的高度指导学生学习，从而体现了多样性的体例特征。从以上一期、二期课改的中国中学历史教科书体例特征来看，它是一个完整的中外通史体例以及带有专题史、主题史为高一层次的中外历史体例，完全不是针对某个国家而编写的“单一的”教科书体例特征。
　　二、中国历史教科书的内容结构历来的中国中学历史教科书都是根据历史学科的课程标准(或教学大纲)进行编写的，尤其是二期课改中，“以课程标准为本”的思想更加突出，教科书的内容结构均严格按照课程标准而确定。课程标准包括课程目标和内容标准两部分:
　　课程目标主要是从三方面培养学生。一是知识与能力，初中要求学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索;在学习历史知识的过程中，形成正确的时空概念，掌握计算年代、识别图表、阅读文字、获得信息、口头与书面表达等能力;初步形成丰富的历史想像力和知识迁移能力。而高中则强调，进一步提高通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
　　二是过程与方法，初中要求学生注重探究学习、合作学习、社会实践活动，而高中更强调掌握历史学习的基本方法，学习历史唯物主义的基本观点与方法，努力做到论从史出、史论结合;善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯等。三是情感态度与价值观，初中与高中都要求学生了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想;加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解;培养健康的审美情趣、能力，追求真善美的人生境界;确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团队合作精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力;进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的嗽界意识。从课程目标的三方面内容中，我们不难看出，中国的中学历史教科书是站在一个比较高的层次对学生提出了全面了解人类历史、不断提高学习能力、努力培养热爱祖国热爱人类的高尚境界，而狭隘的民族仇恨根本不是教育的宗旨。而上述课程目标，在历史教科书上都得到了充分体现。
　　内容标准是在体现中外历史体例的基础上，围绕课程目标的要求而制定的。它规定了教科书的具体内容。以一期课改的上海初中教科书章节为例，在整套教科书的66章的176节中，涉及与日本历史有关的内容有:中国古代史第12章“唐朝的对外交往”中的“晃衡与鉴真”、第21章第二节“明朝的对外关系”中的“戚继光抗楼”;中国近代史第3章第4节“边疆危机”中的“美日对台湾的侵略”和第5节“甲午中日战争”、第6章“北洋军阀的统治和新民主主义革命的开始”中的“占领中国山东”、“灭亡中国的21条”、“五四爱国运动中的中国外交失败”一、第9章抗日战争中的第7节(题目略);世界古代史第4章第1节“东亚和南亚的封建国家”中的‘旧本”;世界近代史第6章‘旧本明治维新”;世界现代史第3章第3节“亚、欧战争策源地的形成”中的“二·二六事件与日本军事法西斯专政的建立”、第4章“第二次世界大战”中的‘旧本偷袭珍珠港”、“中途岛之战”、“日本投降和第二次世界大战结束”、第5章第2节“战后西欧、日本与发展中国家”中的“战后日本”。以上共计13节，占整套教科书章节的7%。
　　再以二期课改由华东师范大学出版的初中历史教科书为例，初一年级的中国古代史(2册)包括“中华文明的起源”、“国家的产生和社会变革”、“统一国家的建立”、“政权分立与民族融合”、“繁荣与开放的社会”、“古代科技与文化”、“经济重心的南移和民族关系的发展”、“统一多民族国家的巩固和社会的危机”、“思想文化与科学技术”共9章内容;初二年级的中国近代史(1册)包括“列强的侵略与中国人民的抗争”、“近代化的起步”、“新民主主义革命的兴起”、“中华民族的抗日战争”、“人民解放战争的胜利”、“经济与社会生活”、“科学技术与思想文化”共7章内容;中国现代史(1册)包括“中华人民共和国的成立和巩固”、“社会主义道路的探索”、“建设有中国特色的社会主义”、“民族团结与祖国统一”、“国防建设与外交成就”、“科技技术与教育文化”、“社会变迁与日常生活”共7章内容;初三年级的世界历史(2册)，分为世界古代史的“人类起源与上古文明”、“中古亚欧文明”、“文明的冲撞与融合”、“古代科学技术与文化”4章内容，世界近代史的“欧美主要国家的社会巨变”、“第一次工业革命和国际工人运动”、“殖民扩张与殖民地人民的抗争”、“资产阶级统治的巩固与扩大”、“第二次工业革命”、“近代科学与思想文化”6章内容，世界现代史“急剧动荡的现代世界”、“多元发展的当代世界”、“20世纪的科学文化与社会生活”3章内容。在三个年级六册教科书共计36章144节内容中，涉及到日本历史的内容，只是在中国近代史第一章“列强的侵略与中国人民的抗争”第二节中的“甲午中日战争”、第四章“中华民族的抗日战争”中的4节内容，世界近代史第四章“资产阶级统治的巩固与扩大”中的第三节‘旧本明治维新”、世界现代史第二章“多元发展的当代世界”第一节中的“日本成为经济强国”内容，共计6节内容，占初中历史教科书章节的4%。
　　高中教科书主要以中外近现代历史的内容为主，以一期课改的人民教育出版社高中教科书为例，在中国近现代史(2册)共计21章50节中，涉及日本的内容有，上册第4章中的“中日甲午战争”、第7章中的‘旧本强占中国山东”和“灭亡中国21条”，下册第一章中的‘旧本大举侵华”和“抗日民主运动的兴起和高涨”、第2章中华民族的抗日战争中4节内容。在世界近现代史(2册)共计12章52节中，涉及日本的内容是，上册第2章中的“德川幕府统治下的日本”、第3章中的‘旧本明治维新”、第4章中的“日本向帝国主义过渡和对朝鲜、中国的侵略”、第9章中的“五四爱国运动中的中国外交失败”，下册第1章中的“朝鲜的三一运动”、第2章中的“20年代的日本”和‘旧本法西斯专政的建立”、“中国人民反对日本侵略的斗争”、第3章中的‘旧本偷袭珍珠港”、“中途岛海战”、‘旧本法西斯的溃灭”、第4章中的“对日本法西斯的处理”、第5章中的“战后日本”。

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